# research.yaml — TOT-GEO9-L01 «Суспільна географія України: предмет, методи # дослідження, джерела географічної інформації». # # ПРАВИЛО confidence: положення, підтверджені дослівною цитатою з першоджерела, # — high; узагальнені шкільні дефініції, яких першоджерело прямо не подає, — # needs_verification (для них у полі quote наведено реальний тематичний якір із # програми, а не вигадану дефініцію). Цитати не вигадуються. lesson_id: TOT-GEO9-L01 sources: - id: src_mnp_geo_8_9 citation: >- Модельна навчальна програма «Географія України. 8–9 класи» для закладів загальної середньої освіти / Лисогор Л. П., Нікитчук А. В., Горовий О. В., Мозговий А. А., Довгань А. І., Покляцький С. А. Київ : МОН України, 2025. «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ МОН України від 05.09.2025 № 1215). type: модельна навчальна програма claims: # ── Блок А. Зміст теми за МНП ─────────────────────────────────────────────── - id: c01 text: >- Урок відкриває розділ І «Просторова організація суспільних явищ і процесів в Україні»; зміст теми 1 за МНП — суспільна географія України, карти суспільних явищ та процесів, способи зображення суспільних явищ і процесів. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, «Географія України», Розділ І, Тема 1, колонка «Пропонований зміст навчального предмета» quote: >- Тема 1. Суспільна географія України. […] Суспільна географія України. Карти суспільних явищ та процесів. Способи зображення суспільних явищ і процесів. confidence: high - id: c02 text: >- У межах теми учні збирають та аналізують статистичні дані про населення й економіку України, порівнюють інформацію з різних джерел і систематизують її у вигляді таблиць та графіків. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Види навчальної діяльності», блок «Робота з інформацією» quote: >- збирає та аналізує статистичні дані про населення й економіку України, порівнює інформацію з різних джерел і систематизує її у вигляді таблиць та графіків, наприклад: «Область – Площа – Населення – Показники економіки» confidence: high - id: c03 text: >- Суспільні явища на картах зображують точковим, лінійним, площинним способами, а також картограмами й картодіаграмами; для створення тематичних карт застосовують цифрові ресурси (Google Maps, ArcGIS, онлайн-атласи). source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Види навчальної діяльності», блок «Робота з інформацією» quote: >- вивчає способи зображення суспільних явищ на картах (точкові, лінійні, площинні, картограми / картодіаграми), створює тематичні карти, наприклад: «Рівень урбанізації в областях України», використовуючи цифрові ресурси (Google Maps, ArcGIS, онлайн-атласи) для візуалізації суспільних процесів confidence: high - id: c04 text: >- Практична робота теми передбачає створення цифрової карти-схеми розподілу населення України за областями на основі даних Держстату — приклад статистичного джерела географічної інформації в дії. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Види навчальної діяльності», блок «Практичні роботи» quote: >- створює цифрову карту-схему розподілу населення України за областями, використовуючи дані Держстату, моделює вплив природних факторів на концентрацію населення, позначає густонаселені та малозаселені території confidence: high - id: c05 text: >- Тема пропонує дискусійне питання про практичну користь карт суспільних явищ для розв'язання місцевих демографічних проблем. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Види навчальної діяльності», блок «Дискусія / дебати» quote: >- Як карти суспільних явищ допомагають вирішувати місцеві демографічні проблеми? confidence: high - id: c06 text: >- Карти суспільних явищ інтерпретують для виявлення закономірностей і тенденцій та порівнюють із фізичною картою України — так учні пояснюють взаємозв'язки між географічним положенням, природними умовами й ресурсами та розвитком населення й господарства. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Види навчальної діяльності», блок «Дослідження / моделювання» quote: >- пояснює взаємозв’язки між географічним положенням, природними умовами й ресурсами та розвитком населення господарства, інтерпретує карти суспільних явищ для виявлення закономірностей і тенденцій, порівнює їх з фізичною картою України confidence: high - id: c07 text: >- Дані про освіту, охорону здоров'я та доходи населення в різних регіонах України є матеріалом для побудови картограми рівня розвитку цих сфер і для моделювання сценаріїв їх розвитку. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Види навчальної діяльності», блок «Дослідження / моделювання» quote: >- збирає дані про освіту, охорону здоров’я, доходи населення в різних регіонах України, створює картограму рівня розвитку цих сфер, моделює сценарії їх розвитку (як зміна ресурсів або населення може змінити соціально-економічний розподіл) confidence: high - id: c08 text: >- Вибір способу зображення суспільного явища впливає на його сприйняття — це прямо винесено в навчальний проєкт теми «Соціально-економічний розвиток областей України». source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Види навчальної діяльності», блок «Навчальний проєкт» quote: >- Створює інфографіку, цифрову презентацію / постер «Соціально-економічний розвиток областей України», демонструє розподіл населення, транспортних вузлів чи економічних ресурсів, пояснює, як вибір способу зображення впливає на сприйняття суспільних явищ confidence: high - id: c09 text: >- Курс «Географія України» у 9 класі розрахований на 17 годин (0,5 години на тиждень), тож ця тема — перша з 17 уроків курсу. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: 9 клас, заголовок курсу «Географія України» quote: "«Географія України» (17 год; 0,5 год на тиждень)" confidence: high # ── Блок Б. Результати навчання (коди 9 ПРО) ──────────────────────────────── - id: c10 text: >- Учень/учениця вибирає пізнавальну ситуацію, яку можна розв'язати дослідницьким способом, і аргументує свій вибір [9 ПРО 1.1.1]; визначає мету і завдання дослідження та формулює гіпотезу [9 ПРО 1.2.1]. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня/учениці» quote: >- вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пізнавальну ситуацію, яку можна розв’язати дослідницьким способом, аргументує свій вибір [9 ПРО 1.1.1] визначає мету і завдання дослідження, формулює гіпотезу дослідження [9 ПРО 1.2.1] confidence: high - id: c11 text: >- Учень/учениця здійснює пошук, оцінює і систематизує інформацію природничого змісту [9 ПРО 2.1.1], інтерпретує дані та презентує інформацію в різних формах [9 ПРО 2.2.1]. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня/учениці» quote: >- здійснює пошук, оцінює і систематизує самостійно інформацію природничого змісту [9 ПРО 2.1.1] інтерпретує дані та презентує самостійно інформацію природничого змісту в різних формах [9 ПРО 2.2.1] confidence: high - id: c12 text: >- Моделювання об'єктів і явищ — окремий очікуваний результат теми [9 ПРО 1.4.1]; саме він стоїть за завданнями на побудову карти-схеми та картограми. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня/учениці» quote: >- моделює об’єкти і явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб [9 ПРО 1.4.1] confidence: high - id: c13 text: >- Дослідження завершується формулюванням висновків за його результатами [9 ПРО 1.5.3] та презентацією результатів у самостійно обраний спосіб [9 ПРО 1.5.4]. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня/учениці» quote: >- формулює висновки за результатами дослідження самостійно [9 ПРО 1.5.3] […] презентує результати дослідження у самостійно обраний спосіб [9 ПРО 1.5.4] confidence: high - id: c14 text: >- Учень/учениця обґрунтовує взаємозв'язки між природними об'єктами, явищами і процесами [9 ПРО 3.3.1] та пояснює значення природничих наук, технологій і техніки для сталого розвитку суспільства [9 ПРО 3.4.1]. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня/учениці» quote: >- обґрунтовує самостійно взаємозв’язки між природними об’єктами, явищами і процесами [9 ПРО 3.3.1] пояснює самостійно значення природничих наук, технологій і техніки для сталого розвитку суспільства [9 ПРО 3.4.1] confidence: high - id: c15 text: >- Оцінка надійності відомостей спирається на вміння визначати аргументи, твердження й теорії, що ґрунтуються на наукових фактах [9 ПРО 4.1.1], та формулювати проблему як пізнавальну ситуацію природничого змісту [9 ПРО 4.2.1]. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, колонка «Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня/учениці» quote: >- визначає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб аргументи / твердження / теорії, що ґрунтуються на наукових фактах [9 ПРО 4.1.1] формулює проблему як пізнавальну ситуацію природничого змісту [9 ПРО 4.2.1] confidence: high # ── Блок В. Рамка курсу і розділу ─────────────────────────────────────────── - id: c16 text: >- Розділ І формує вміння порівнювати інформацію з різних джерел — графічних, картографічних, літературних, статистичних, цифрових, — поданих у різних формах (текст, карти/картосхеми, рисунки, діаграми, інфографіка). source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, опис розділу І курсу «Географія України» для 9 класу quote: >- порівнювати інформацію з різних джерел (графічних, картографічних, літературних, статистичних, цифрових), представлених у різних формах подання (текст, карти / картосхеми, рисунки, діаграми, інфографіка тощо) confidence: high - id: c17 text: >- Розділ І 9 класу розкриває цілісне уявлення про розселення населення, соціально-економічні процеси та територіальну організацію суспільства, а також взаємозв'язки між природними і суспільними закономірностями. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, опис розділу І курсу «Географія України» для 9 класу quote: >- Розділ І. «Просторова організація суспільних явищ і процесів в Україні» розкриває цілісне уявлення про розселення населення, соціально-економічні процеси та територіальну організацію суспільства, а також взаємозв’язки між природними і суспільними закономірностями. confidence: high - id: c18 text: >- Мета курсу — сформувати цілісний образ України як найбільшої держави Європи з урахуванням суспільно-географічних закономірностей у глобальному контексті та розкрити взаємозв'язки між природними умовами, ресурсами, населенням і економікою країни. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, підрозділ «Мета курсу» quote: >- Мета курсу: формування в учнівства цілісного образу України як найбільшої держави Європи, з урахуванням загальних суспільно-географічних закономірностей у глобальному контексті, та розкритті взаємозв’язків між природними умовами, ресурсами, населенням та економікою країни. confidence: high - id: c19 text: >- Курс спрямований на розвиток умінь застосовувати методи географічних досліджень для аналізу сучасних природних, демографічних і економічних процесів, оцінювання їхніх взаємозв'язків і прийняття обґрунтованих рішень у життєвих ситуаціях. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, підрозділ «Мета курсу» quote: >- Курс спрямований на розвиток умінь застосовувати методи географічних досліджень для аналізу сучасних природних, демографічних і економічних процесів, оцінюванню їхніх взаємозв’язків та прийняття обґрунтованих рішень у життєвих ситуаціях. confidence: high - id: c20 text: >- Діяльнісна складова курсу передбачає розвиток прогностичного та критичного мислення, уміння працювати з картами, статистичними даними й цифровими ресурсами, а також здатність моделювати природні та суспільні процеси. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, підрозділ «Мета курсу» quote: >- Діяльнісна складова курсу передбачає розвиток прогностичного та критичного мислення, уміння працювати з картами, статистичними даними та цифровими ресурсами, а також здатність моделювати природні та суспільні процеси. confidence: high - id: c21 text: >- Серед завдань курсу — моделювати природні та суспільні процеси й прогнозувати зміни у територіальному розвитку країни, використовуючи картографічні, статистичні та цифрові ресурси; ці три групи ресурсів задають базовий перелік джерел географічної інформації для уроку. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, перелік завдань курсу quote: >- моделювати природні та суспільні процеси, прогнозувати зміни у територіальному розвитку країни, використовуючи картографічні, статистичні та цифрові ресурси confidence: high - id: c22 text: >- Види навчальної діяльності курсу передбачають інтерактивну роботу з картами, аналіз статистичних даних, моделювання природних і суспільних процесів, дослідження та проєктну діяльність. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, абзац про компетентнісний потенціал галузі quote: >- Пропоновані види навчальної діяльності передбачають інтерактивну роботу з картами, аналіз статистичних даних, моделювання природних і суспільних процесів, дослідження та проєктну діяльність confidence: high - id: c23 text: >- Програма розроблена відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898) і враховує сучасні міжнародні підходи, зокрема рекомендації PISA, що орієнтують на розвиток критичного мислення, практичних умінь і дослідницьких навичок. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, вступні абзаци про нормативну основу програми quote: >- враховуючи загальні та обов'язкові результати природничої освітньої галузі, окреслених у Державному стандарті базової середньої освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 […] та враховує сучасні міжнародні підходи (зокрема рекомендації PISA), що орієнтують освітній процес на розвиток критичного мислення, практичних умінь і дослідницьких навичок, необхідних у житті та професійній діяльності. confidence: high - id: c24 text: >- Програма враховує особливості навчання в різних умовах, зокрема на тимчасово окупованих територіях, у регіонах з обмеженим доступом до інтернету та освітніх ресурсів, а також дітей, які навчаються за кордоном, тому завдання уроку мають мати офлайн-варіант виконання. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, абзац про варіативність умов навчання quote: >- Модельна навчальна програма враховує особливості навчання учнів / учениць у різних умовах, зокрема на тимчасово окупованих територіях, у регіонах з обмеженим доступом до інтернету та освітніх ресурсів, а також дітей, які навчаються за кордоном. confidence: high # ── Блок Г. Методи, цифрові інструменти, оцінювання ───────────────────────── - id: c25 text: >- Програма рекомендує дослідницькі, проєктні та проблемно-пошукові методи навчання в поєднанні з практичними (кейс-дослідження) й цифровими інструментами. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, підрозділ про методи і форми навчання quote: >- Педагогічним працівникам рекомендовано застосовувати дослідницькі, проєктні та проблемно-пошукові методи навчання, поєднуючи практичні (кейс-дослідження) й цифрові інструменти. confidence: high - id: c26 text: >- ГІС-системи дають змогу опрацьовувати просторові дані, моделювати територіальну організацію суспільства й виявляти закономірності, а онлайн-бази даних і статистичні портали (World Bank Data, Держстат, Eurostat) забезпечують доступ до актуальної інформації та формують навички збору, систематизації й аналізу кількісних показників. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, підрозділ про цифрові технології навчання quote: >- ГІС-системи (Google Earth тощо) дозволяють опрацьовувати просторові дані, моделювати територіальну організацію суспільства та виявляти закономірності. Онлайн-бази даних і статистичні портали (World Bank Data, Держстат, Eurostat) забезпечують доступ до актуальної інформації, формують навички збору, систематизації та аналізу кількісних показників. confidence: high - id: c27 text: >- Оцінювання ґрунтується на компетентнісному та дослідницькому підходах; його мета — визначити здатність учнівства досліджувати, виконувати аналітичні завдання та формувати обґрунтовані висновки на основі різних джерел інформації. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, підрозділ «Оцінювання навчальних досягнень» quote: >- Оцінювання учнів / учениць здійснюється на засадах компетентнісного та дослідницького підходів і передбачає інтеграцію знань, умінь і навичок у реальні контексти діяльності. Основна мета полягає у визначенні здатності учнівства досліджувати, виконувати аналітичні завдання, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між географічними явищами, аналізувати природні й суспільні процеси, а також формувати обґрунтовані висновки на основі різних джерел інформації. confidence: high - id: c28 text: >- Формувальне оцінювання охоплює усне опитування, тестування, практичні роботи й міні-дослідження, участь в обговореннях і проєктах, само- та взаємооцінювання — саме ці форми доречні на вступному уроці розділу. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: Пояснювальна записка, підрозділ «Оцінювання навчальних досягнень» quote: >- Формувальне оцінювання включає усне опитування, тестування, виконання практичних робіт і міні-досліджень, участь в обговореннях і проєктах, а також само- та взаємооцінювання. confidence: high # ── Блок Д. Робочі навчальні означення ────────────────────────────────────── # Терміни, яких першоджерело (МНП) прямо не визначає. Пряма звірка тексту # програми показала, що термінів «дистанційне зондування», «об'єкт # дослідження» і «просторовий аналіз» у ній немає взагалі; наведені для # c29–c34 locator і quote — тематичні якорі теми/вимоги, а не дефініції. # Формулювання c29–c34 подано як робочі навчальні означення для шкільного # рівня. Цитувати їх як норму МНП не можна. # # ВІДКРИТИЙ БЛОКЕР (quality_report: needs_verification_gate; verify_report: # must_fix «research.yaml, блок Д»). Кожен із claims c29–c34 потребує окремого # фахового джерела означення — підручника з грифом МОН або довідкового # видання — із власними source_id, locator і дослівною quote; після цього # confidence піднімається до high/medium. Підбір джерела виконує # фахівець-предметник: підставляти джерела без звірки з друком заборонено, # тож sami-revision цей блокер не знімає. До його зняття урок не може # отримати статус approved. - id: c29 text: >- Суспільна географія України — галузь географії, що вивчає розміщення та просторову організацію населення, господарства й суспільних процесів на території країни. Робоче навчальне означення (не дефініція МНП); програма подає термін як назву теми без розгорнутого визначення. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, «Пропонований зміст навчального предмета» (тематичний якір) quote: "Тема 1. Суспільна географія України. […] Суспільна географія України." confidence: needs_verification - id: c30 text: >- Метод дослідження в суспільній географії — спосіб отримання й обробки наукової інформації; базові для теми методи — картографічний (аналіз суспільних явищ через карти) і статистичний (аналіз кількісних показників). Робоче навчальне означення (не дефініція МНП); програма називає ці способи роботи, але не подає їх дефініцій. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- Пояснювальна записка, підрозділ «Мета курсу» (тематичний якір: «методи географічних досліджень») quote: >- розвиток умінь застосовувати методи географічних досліджень для аналізу сучасних природних, демографічних і економічних процесів confidence: needs_verification - id: c31 text: >- Гіпотеза дослідження — попереднє припущення, яке дослідник перевіряє в ході наукового пошуку. Робоче навчальне означення (не дефініція МНП); програма вимагає формулювати гіпотезу, але терміна не визначає. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, «Державні вимоги…» (тематичний якір: [9 ПРО 1.2.1]) quote: >- визначає мету і завдання дослідження, формулює гіпотезу дослідження [9 ПРО 1.2.1] confidence: needs_verification - id: c32 text: >- Дистанційне зондування Землі — отримання інформації про територію за супутниковими знімками та аерофотозйомкою без безпосереднього контакту з об'єктом; воно доповнює картографічні, статистичні та польові джерела географічної інформації. Робоче навчальне означення (не дефініція МНП); програма згадує лише споріднений інструментарій ГІС. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- Пояснювальна записка, підрозділ про цифрові технології навчання (тематичний якір: ГІС) quote: >- ГІС-системи (Google Earth тощо) дозволяють опрацьовувати просторові дані confidence: needs_verification - id: c33 text: >- Об'єкт дослідження — явище чи процес, на вивчення якого спрямоване наукове дослідження; у суспільній географії це населення, господарство, розселення та інші суспільні процеси. Робоче навчальне означення (не дефініція МНП); програма називає об'єкти й явища як предмет моделювання, але терміна не визначає. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- 9 клас, Розділ І, Тема 1, «Державні вимоги…» (тематичний якір: [9 ПРО 1.4.1]) quote: >- моделює об'єкти і явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб [9 ПРО 1.4.1] confidence: needs_verification - id: c34 text: >- Просторовий аналіз — вивчення розміщення об'єктів і явищ на території та зв'язків між ними. Робоче навчальне означення (не дефініція МНП); програма ставить завдання аналізувати просторову організацію ресурсів, але терміна не визначає. source_id: src_mnp_geo_8_9 locator: >- Пояснювальна записка, перелік завдань курсу (тематичний якір: просторова організація) quote: >- визначати природні, людські й капітальні ресурси України, аналізувати просторову їх організацію confidence: needs_verification assets: []