# Посібник для вчителя

## 1. Шапка уроку

- **Курс:** Географія України, 9 клас (ТОТ)
- **Розділ:** Р1. Просторова організація суспільних явищ і процесів в Україні
- **Урок:** 1 з 17 — «Суспільна географія України: предмет, методи дослідження, джерела географічної інформації»
- **Тип уроку:** вивчення нового матеріалу
- **Обсяг:** 45 хвилин

## 2. Очікувані результати

Після уроку учень/учениця зможе:

1. Пояснити предмет вивчення суспільної географії України та навести приклади пізнавальних ситуацій, які можна розв'язати дослідницьким способом. — **9 ПРО 1.1.1**
2. Обрати пізнавальну ситуацію з життя умовної громади, доцільну для дослідження засобами суспільної географії, та аргументувати свій вибір. — **9 ПРО 1.1.1**
3. Здійснити пошук географічної інформації про населення й господарство умовної території у картах, статистичних збірниках і довідниках. — **9 ПРО 2.1.1**
4. Оцінити надійність джерел географічної інформації та систематизувати дібрані відомості за визначеною ознакою. — **9 ПРО 2.1.1**

## 3. Ключові компетентності

- **Провідна:** К1. Природнича компетентність — реалізація компетентнісного потенціалу природничої освітньої галузі.
- **Додаткові:**
  - К2. Громадянська компетентність — усвідомлення того, як географічне дослідження допомагає розуміти територіальну організацію суспільства.
  - К3. Соціальна компетентність — робота з інформаційними джерелами в сучасному інформаційному середовищі.
  - К5. Екологічна компетентність — усвідомлення взаємозв'язків природних і суспільних процесів під час дослідження території.

## 4. Ключові поняття та терміни

| Термін | Означення |
|---|---|
| Суспільна географія | Наука, що вивчає розміщення та просторову організацію населення, господарства й суспільних процесів на певній території. |
| Об'єкт дослідження | Явище чи процес, на вивчення якого спрямоване наукове дослідження (у суспільній географії — населення, господарство, розселення тощо). |
| Метод дослідження | Спосіб отримання й обробки наукової інформації (спостереження, картографічний, статистичний, порівняльний та ін.). |
| Географічна інформація | Дані про розміщення, властивості та зв'язки об'єктів і явищ на території, представлені у текстовій, числовій, картографічній чи графічній формі. |
| Картографічний метод | Спосіб дослідження, за якого географічну інформацію відображають і аналізують за допомогою карт. |
| Статистичний метод | Спосіб дослідження, що ґрунтується на зборі, обробці й аналізі кількісних показників про суспільні явища. |
| Дистанційне зондування | Отримання інформації про територію за допомогою супутникових знімків та аерофотозйомки без безпосереднього контакту з об'єктом. |
| Джерело географічної інформації | Носій даних про територію — карта, статистичний збірник, довідник, супутниковий знімок, результати польових спостережень. |
| Гіпотеза дослідження | Попереднє припущення, яке дослідник перевіряє в ході наукового пошуку. |
| Просторовий аналіз | Вивчення розміщення об'єктів і явищ на території та зв'язків між ними. |

## 5. ГАЧОК (варіанти входу в тему)

**Варіант 1 — реальний кейс.** Учитель показує дві карти умовної області: фізичну (рельєф, річки) і карту густоти населення. Запитання класу: «Чому на одній території розміщення населення нерівномірне, хоча природні умови на перший погляд подібні?» Учні висувають перші припущення усно.

*Методичний коментар:* карта — звичний для учнів об'єкт, тому цей варіант підходить для класів, де ще не сформована звичка формулювати гіпотези; учитель фіксує 2–3 припущення на дошці, щоб повернутися до них у рефлексії.

**Варіант 2 — демонстрація.** Учитель демонструє уривок таблиці статистичних даних (умовна область — площа — населення — показники економіки) і запитує: «Які висновки можна зробити з цих чисел, і яких даних тут бракує, щоб висновок був надійним?»

*Методичний коментар:* варіант розвиває критичне ставлення до джерела вже на вході в тему; доречний для сильніших класів, де учні готові одразу працювати з числами, а не лише з візуальним образом.

**Варіант 3 — «що якби».** Учитель ставить умовну ситуацію: «Уявіть, що вам доручили з'ясувати, чому за останні 10 років кількість мешканців умовного міста змінилася. З чого ви почнете дослідження і де шукатимете дані?»

*Методичний коментар:* сценарій «дослідник у ролі» одразу вводить логіку теми (пізнавальна ситуація → джерела → метод) і природно готує до практичних завдань; підходить, якщо клас любить рольові формати.

Учитель обирає один варіант відповідно до складу класу; висловлені гіпотези/припущення записує стисло — до них клас повернеться в розділі «Рефлексія».

## 6. Теоретичне ядро

Суспільна географія — розділ, яким відкривається курс «Географія України» для 9 класу: розділ І «Просторова організація суспільних явищ і процесів в Україні» розкриває цілісне уявлення про розселення населення, соціально-економічні процеси та територіальну організацію суспільства, а також взаємозв'язки між природними і суспільними закономірностями.

Курс спрямований на розвиток умінь застосовувати методи географічних досліджень для аналізу сучасних природних, демографічних і економічних процесів, оцінювання їхніх взаємозв'язків та прийняття обґрунтованих рішень у життєвих ситуаціях. Діяльнісна складова курсу передбачає розвиток прогностичного та критичного мислення, уміння працювати з картами, статистичними даними й цифровими ресурсами, а також здатність моделювати природні та суспільні процеси — саме тому в темі виокремлюють три опорні методи:

- **Картографічний метод** — вивчення способів зображення суспільних явищ на картах (точкові, лінійні, площинні, картограми/картодіаграми) та створення тематичних карт (наприклад, «Рівень урбанізації в областях України») з використанням цифрових ресурсів.
- **Статистичний метод** — збір і аналіз статистичних даних про населення й економіку, порівняння інформації з різних джерел, систематизація у вигляді таблиць і графіків.
- **Метод моделювання** — збір даних про освіту, охорону здоров'я, доходи населення в регіонах, побудова картограми рівня розвитку цих сфер, моделювання сценаріїв змін.

Базовий перелік джерел географічної інформації — картографічні, статистичні та цифрові ресурси: онлайн-бази даних і статистичні портали (World Bank Data, Держстат, Eurostat) забезпечують доступ до актуальної інформації, а ГІС-системи дають змогу опрацьовувати просторові дані й моделювати територіальну організацію суспільства. Тема формує вміння порівнювати інформацію з різних джерел — графічних, картографічних, літературних, статистичних, цифрових, — поданих у різних формах (текст, карти, рисунки, діаграми, інфографіка), і оцінювати надійність цих джерел.

Дослідницький цикл, який тема вводить: пізнавальна ситуація → мета й гіпотеза → пошук та оцінка джерел → систематизація даних → висновок і презентація результатів.

## 7. ПРАКТИКА

Нумерація завдань відповідає `worksheet.md`.

**Завдання 1 (★, individual, тест з вибором відповіді, рівень «пам'ятати»)**
Оберіть визначення, яке правильно описує предмет суспільної географії.

А) Наука про рельєф і клімат території.
Б) Наука, що вивчає розміщення та просторову організацію населення, господарства й суспільних процесів на певній території.
В) Наука про історичні події на території країни.
Г) Наука про хімічний склад ґрунтів.

*Відповідь:* Б.
*Методичний коментар:* завдання перевіряє засвоєння базового означення теми; варіанти-дистрактори навмисно відсилають до суміжних наук (фізична географія, історія, ґрунтознавство), щоб виявити змішування предметних меж.

**Завдання 2 (★, individual, встановлення відповідності, рівень «розуміти»)**
Встановіть відповідність між методом дослідження та прикладом його застосування.

| Метод | Приклад |
|---|---|
| 1. Картографічний | А. Порівняння таблиці «Область – Площа – Населення» за кілька років |
| 2. Статистичний | Б. Створення тематичної карти «Рівень урбанізації в областях України» |
| 3. Польове спостереження | В. Фіксація стану забудови під час виїзду на умовну територію |

*Відповідь:* 1–Б, 2–А, 3–В.
*Методичний коментар:* завдання привчає розрізняти метод за характером результату (карта / числа / безпосереднє спостереження), а не за назвою; корисно обговорити усно, чому картографічний метод не зводиться просто до «дивитися на карту».

**Завдання 3 (★★, парна робота, відкрита відповідь, рівень «застосовувати»)**
Складіть план невеликого географічного дослідження умовної території (мета, джерела інформації, метод).

*Зразок розв'язання:*
Мета: з'ясувати, як змінилася густота населення умовної області за останні 10 років.
Джерела: статистичний збірник Держстату, тематична карта густоти населення, довідник області.
Метод: статистичний (порівняння показників за роками) у поєднанні з картографічним (візуалізація змін на карті).
*Методичний коментар:* пари обмінюються планами й перевіряють одне в одного, чи узгоджені між собою мета, джерела і метод (наприклад, чи справді обране джерело дає змогу досягти мети) — це готує до 9 ПРО 1.2.1.

**Завдання 4 (★★, групова робота, класифікація, рівень «аналізувати»)**
Розподіліть подані джерела інформації (топографічна карта, перепис населення, супутниковий знімок, довідник) за групами відповідно до методу отримання даних.

*Відповідь:*
- Картографічні: топографічна карта.
- Статистичні: перепис населення, довідник.
- Дистанційне зондування: супутниковий знімок.

*Методичний коментар:* групи по 3–4 особи; варто обговорити, що довідник може містити дані різного походження (і статистичні, і картографічні) — це привід поговорити про змішані джерела.

**Завдання 5 (★★★, individual, відкрита відповідь, рівень «оцінювати»)**
Оцініть, які джерела географічної інформації найкраще підійдуть для дослідження зміни чисельності населення області за останні 10 років, і обґрунтуйте вибір.

*Зразок розв'язання:* Найнадійніші — офіційні статистичні джерела (Держстат, перепис населення), оскільки вони дають регулярні порівнювані числові дані за роками; картографічні джерела (карти густоти населення) доповнюють аналіз наочністю, але самі по собі без статистики не дають точної динаміки; супутникові знімки корисні для оцінки забудови, але напряму чисельність населення не показують.
*Методичний коментар:* оцінюйте не саму відповідь-«правильний список», а якість аргументації — здатність пояснити, чому одне джерело надійніше за інше для конкретної мети (готує до 9 ПРО 4.1.1).

**Завдання 6 (★★★, individual, робота з даними, рівень «створювати»)**
На основі наданої таблиці статистичних даних складіть коротке узагальнене повідомлення про досліджуване суспільне явище.

*Зразок розв'язання:* Повідомлення 4–6 речень, що: (1) називає явище й період; (2) наводить 2–3 конкретні показники з таблиці; (3) формулює тенденцію (зростання/спад/стабільність); (4) припускає можливу причину, позначаючи її як гіпотезу, що потребує додаткової перевірки.
*Методичний коментар:* це підсумкове завдання уроку — синтезує роботу з джерелом (таблицею) і навичку презентації результатів (9 ПРО 1.5.4, 9 ПРО 2.2.1).

## 8. ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Чекліст «Я можу…»:

- [ ] Я можу пояснити предмет вивчення суспільної географії України та навести приклад пізнавальної ситуації, яку можна дослідити. (9 ПРО 1.1.1)
- [ ] Я можу обрати пізнавальну ситуацію з життя умовної громади для дослідження й аргументувати свій вибір. (9 ПРО 1.1.1)
- [ ] Я можу знайти географічну інформацію про населення й господарство умовної території у картах, статистичних збірниках і довідниках. (9 ПРО 2.1.1)
- [ ] Я можу оцінити надійність джерела географічної інформації та систематизувати відомості за визначеною ознакою. (9 ПРО 2.1.1)

## 9. РЕФЛЕКСІЯ

1. Поверніться до припущень, які ви висловили на початку уроку (у ГАЧКУ). Які з них підтвердилися після роботи з джерелами, а які варто уточнити?
2. Яким методом (картографічним, статистичним чи іншим) вам було найзручніше працювати сьогодні — і чому?
3. Яке джерело географічної інформації видалося вам найнадійнішим для сьогоднішнього завдання? Що саме викликало довіру?
4. Що з вивченого сьогодні ви застосуєте, коли шукатимете інформацію для наступної теми курсу?

## 10. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

- **★ Обов'язкове:** Випишіть у зошит визначення понять «суспільна географія», «метод дослідження», «джерело географічної інформації».
- **★★ На вибір:** Наведіть по одному прикладу застосування картографічного та статистичного методів у вивченні умовної області.
- **★★★ Виклик:** Складіть короткий (5–7 речень) опис того, які джерела інформації ви використали б для дослідження одного суспільного явища на умовній території, і поясніть чому.

## 11. Диференціація та адаптація

- **Учні з нижчим темпом засвоєння:** для завдань 3 і 5 надати опорну картку-підказку зі списком типових джерел (карта, довідник, статистичний збірник) і зразком формулювання мети дослідження.
- **Учні, які потребують поглиблення:** у завданні 6 запропонувати додатково порівняти два умовні періоди й пояснити, чому висновок за одним показником може бути ненадійним.
- **Умови обмеженого доступу до інтернету:** усі завдання виконуються за друкованими/офлайн матеріалами (таблиці, карти на паперовому носії); цифрові ресурси (ГІС, онлайн-портали) згадуються теоретично, без обов'язкового підключення.
- **Парна/групова робота:** за потреби замінюється на індивідуальну з тим самим завданням, якщо організація групової роботи неможлива.

## 12. Джерела

Модельна навчальна програма «Географія України. 8–9 класи» для закладів загальної середньої освіти / Лисогор Л. П., Нікитчук А. В., Горовий О. В., Мозговий А. А., Довгань А. І., Покляцький С. А. Київ : МОН України, 2025.

## 13. Додатки

Ключі до `worksheet.md`: відповіді на завдання 1–2 наведені в розділі «ПРАКТИКА» вище (Завдання 1 — Б; Завдання 2 — 1–Б, 2–А, 3–В); зразки розв'язань завдань 3–6 — там само, за відповідним номером.